UDDANNELSE / EDUCATION

C3, ledelse og økonomi (C3) hilser velkommen, at rapporten ”Censorinstitutionen under forandring” belyser en række problemstillinger, akkumuleret gennem en længere årrække, og at rapporten på den baggrund kommer med en række anbefalinger til kvalitetsforbedringer. C3 kommenterer hermed som følger:

C3 forholder sig kritisk til anvendelse af stikprøver ved skriftlige prøver, og kan ikke anbefale indskrænkninger i 1/3 reglen. Den specifikke fastholdelse af udprøvning med ekstern censur på afgangsprojekter og -specialer hilses velkommen.

I forbindelse med den fortsatte fokus på ”mikroniveau” værdsætter C3 den intensiverede indsats vedrørende eksamenssystemets og -opgavernes kvalitet. Derimod efterlyses en kobling mellem censorernes førstehåndobservationer og akkrediteringsinstitutionens informations-indsamling.

C3 stiller spørgsmålstegn ved aftagerpanelernes mulighed for at håndtere denne tilbagemeldingsfunktion fra uddannelses-institutionerne. Dermed stilles der spørgsmålstegn ved håndteringen af kvalitetssikringen på ”mikroniveau” i det skitserede samspil mellem akkrediterings- og censorinstitution.

C3 hilser velkommen, at de landsdækkende censorkorps fastholdes, og efterlyser netop på denne baggrund en kobling til det løbende arbejde med uddannelsesakkrediteringerne.

I forbindelse med diskussionen om etablering af en censormyndighed uafhængig af både uddannelsesinstitutioner og ministerium, kan det anbefales operationelt at placere denne funktion i tilknytning til akkrediteringsinstitutionen.

Censormyndighedens uafhængighed bør funderes i en selvstændig bestyrelse med majoritetsengagement fra censorkorpsenes formænd.

Tilknytningen til akkrediteringsinstitutionen vil kunne sikre det førnævnte informationssamspil på ”makroniveau”. Denne tilknytning vil sikre Censorinstitutionens kobling til de internationale kvalitetssikringsstandarder under ENQA og EQAR, samt være af væsentlig betydning for Danmarks internationale kvalitetspositionering.

Internationaliseringen af censorkorpsets kvalifikationsprofil vil være relevant i forbindelse med den øgede fokus på faglighed og ikke mindst på tværfagligheden.

C3 tilslutter sig derfor at Censorinstitutionen vurderes og udvikles på baggrund af både den stigende internationalisering af uddannelserne, af institutionerne, samt ikke mindst af arbejdsmarkedet. I forlængelse af sidstnævnte vil det være relevant at fokusere på aftagerandelen i censorkorpset, herunder at opretholde bestemmelsen om andelen af aftagercensorer.

I forbindelse med genbeskikkelse af censorer stiller C3 spørgsmålstegn ved, hvorvidt anvendelse og hyppigheden af anvendelse af censorer udgør objektive vurderingskriterier. Der opfordres derfor til genovervejelse heraf. Den overordnede model for sammensætningen af censorkorpset bør afspejle de udprøvede kandidater, kombineret med en minimumsaldersgrænse.

Povl Tiedemann
Maj 2008

The European Commission has launched the fourth phase of the Tempus programme, which supports the modernisation of higher education in the 28 partner countries of Western Balkans, Eastern Europe, Central Asia, North Africa and the Middle East.

A conference held in Cairo, Egypt, on 7-8 May 2008 will concentrate on the issue of quality and the experience of the Tempus programme in this field since its beginnings in 1990. The conference will also serve as a platform for dialogue between academics, experts and students from the 27 EU Member States and 28 Tempus partner countries.

On the eve of the conference, Jan Figel, the European Commissioner for Education, Training, Culture and Youth, expressed: “Tempus will continue to promote the modernisation of higher education in the partner countries, enhance the quality and relevance of higher education, and build up the capacity of higher education institutions in the partner countries to assist them in opening up to society and the world.”

The results of a study commissioned by the European Commission indicate that Tempus has had a considerable impact, particularly by setting in motion the long and difficult shift towards output-oriented rather than input-oriented education.

The majority of the 2000 universities participating in Tempus projects have developed internal guidelines for quality assurance, including methods for self-assessment and peer reviews. In some countries, mainly in the Western Balkans, Tempus has helped to establish genuinely independent national quality assurance and accreditation agencies.

However, if quality is to be recognised as a strategic issue at university level, its place within the universities should be more visible, and appropriate levels of human and financial resources should be allocated to it. In many countries of the EU’s Eastern and Southern Neighbourhood there is still an urgent need to develop effective materials and courses for staff development in quality assurance mechanisms.

For further information on above, and on the Tempus study on quality enhancement in higher education, please check:

 http://ec.europa.eu/education/programmes…

Povl Tiedemann
May 2008

At an informal meeting of OECD Education Ministers in Tokyo in January 2008 there was considerable interest in the possibility of assessing Higher Education Outcomes internationally. Ministers are aware of the complexity of the task, and a proposal to conduct a feasibility study was welcomed.

While most people accept that rankings are here to stay and that better account needs to be taken of learning outcomes, some are concerned about the percieved risk that a simplistic approach could be misused to create another spurious ranking. The proposed feasibility will seek to address these fears.

The feasibility study will be conducted in 2008 and 2009 and OECD is in the process of appointing a project manager whose first task will be to ensure funding for an institutional commitment to the feasibility study. It is now expected that at least six countries will be involved.

The Chair’s summary from above Ministerial meeting is available on the IMHE website under “activities” on www.oecd.org

Povl Tiedemann
May 2008

Aalborg, London eller Shanghai. Verden er fyldt med spændende muligheder for at studere.

Men, den danske model for finansiering af uddannelser er forældet i en globaliseret verden. I stedet for at betale uddannelsesinstitutionerne via den bestående taxameterordning bør midlerne følge den studerende på lige fod og i lighed med SU’ens klippekort.

Lad os slå fast med det samme: Staten skal stadig betale for danskernes uddannelsespladser.

Men, betalingen skal kunne fungere i en verden, hvor de studerende ser muligheder for at uddanne sig såvel på en dansk uddannelsesinstitution som på et universitet i udlandet eller et internationalt studie i Danmark.

Sådan er det desværre ikke i dag, hvor studiefinansieringen som bekendt går direkte til de danske universiteter, men hvor første skridt på vejen mod en mere fleksibel studiefinansiering dog er taget.

Fra august 2008 bliver der nemlig mulighed for at tage studiefinansieringen med til udlandet. Med de nye udlandsstipendier - de såkaldt individuelle taxameterpenge - kan studiefinansieringen fremover tages med uden for de danske grænser – det beløber sig til ca. 40.000 kr. om året i højst to år for studerende i C3’s regi.

Det mener C3 er en rigtig god ordning. Men vi mener, at ordningen bør gælde studier i det hele taget – også hvis de finder sted indenfor de danske grænser. Med andre ord skal studiefinansieringen følge den enkelte studerende personligt.

De nuværende regler giver alt for mange problemer i en globaliseret verden. Der er eksempelvis problemer forbundet med at følge et internationalt studie som Erasmus Mundus i Danmark, fordi det er et betalingsstudie og derfor er studiet vanskeligt at håndtere efter de nuværende regler.

Man kan sige, at det jo er lidt fjollet, at man skal tage til London eller Shanghai for at tage et studie som Erasmus Mundus, som man akkurat lige så godt kunne tage i Aalborg.

En studiefinansiering hvor betalingen følger den studerende personligt i stedet for at gå direkte til uddannelsesinstitutionen har også en anden fordel. Den vil motivere uddannelsesinstitutionerne til i højere grad at tænke på de studerende som deres kunder i stedet for på Videnskabsministeriet og Undervisningsministeriet som deres arbejdsgiver.

Povl Tiedemann
C3, ledelse og økonomi
Maj 2008